Moninaiset opiskelijat – yhteiset vaatimukset
Taru Viitanen
Ammatillisessa koulutuksessa opettajan arki on viime vuosina muuttunut monella tavalla. Opiskelijoiden taustat ja tavat oppia ovat moninaisia, ja oppiminen tapahtuu yhä useammin sekä lähiopetuksessa että työpaikoilla.
Yhdelle ammatillinen koulutus on ensimmäinen askel kohti itsenäistä elämää, toiselle mahdollisuus vaihtaa alaa tai syventää osaamistaan. Kolmas opiskelee suomea samalla, kun perehtyy ammattisanastoon ja työelämän käytäntöihin.
Tässä arjessa opettaja pohtii, miten opetuksen voi rakentaa niin, että kaikki pysyvät mukana – vaikka yhteistä lähiopetusaikaa on aiempaa vähemmän.
Opettaja kahden todellisuuden välissä
Opettaja toimii arjessa kahden todellisuuden välissä. Toisella puolella ovat yhteiset osaamisvaatimukset ja aikataulut, toisella puolella opiskelijat, jotka etenevät opinnoissaan hyvin eri tavoin ja eri lähtökohdista käsin.
Vaikka tutkinto ja tavoitteet ovat samat, opettajan on jatkuvasti tehtävä valintoja: mitä painottaa, miten edetä ja milloin tarjota opiskelijalle lisää tukea. Yksi kaipaa selkeää rakennetta ja ohjausta perusasioihin, toinen etenee nopeasti ja kaipaa haastetta, kolmas tarvitsee aikaa ja tukea ymmärtääkseen sekä kielen että sisällön.
Kun opiskelijoiden lähtötasot ja taidot vaihtelevat, yksi etenemistahti ei aina toimi kaikille.
Opettajan tehtäväksi jää sovittaa nämä erilaiset polut yhteen niin, että kaikki voivat edetä kohti samaa päämäärää – osaamista ja ammattitaitoa, jota työelämässä tarvitaan.
Lähiopetuksen väheneminen ja työpaikalla oppiminen
Työharjoitteluissa oppiminen on nykyään keskeinen osa ammatillista koulutusta. Oppimista tapahtuu monenlaisissa työympäristöissä, joissa tehtävät, toimintatavat ja ohjauksen muodot vaihtelevat.
Tämä tuo uusia mahdollisuuksia, mutta lisää myös opettajan vastuuta oppimisen kokonaisuudesta. Ennen työpaikalle siirtymistä opiskelijan on tärkeää ymmärtää, mitä hänen on tarkoitus oppia ja mihin asioihin hänen tulisi kiinnittää huomiota.
Samaan aikaan yhteistä lähiopetusaikaa on aiempaa vähemmän. Hetkiä, joissa opettajalla on mahdollisuus nähdä koko ryhmä, käydä yhteistä keskustelua ja huomata tuen tarpeet, on rajallisemmin kuin ennen.
Kun lähiopetusta on niukasti, opiskelijoilta odotetaan enemmän itsenäistä työskentelyä jo varhaisessa vaiheessa. Tämä ei vähennä opettajan merkitystä – päinvastoin. Opettajan työ painottuu entistä enemmän ennakointiin, ohjaukseen ja oppimisen tukemiseen oikeissa kohdissa.
Opettajan tehtävänä on varmistaa, että opiskelijalla on:
riittävä teoriapohja ennen harjoittelua ja opintojen seuraavaa vaihetta
selkeä käsitys siitä, mitä hänen tulisi osata ja miksi
tuki silloin, kun itsenäinen eteneminen ei kanna
Kun materiaalit tukevat sekä opiskelijaa että opettajaa
Moninaiset opiskelijat ja vähentynyt lähiopetus edellyttävät oppimateriaaleja, jotka joustavat opiskelijan tarpeiden mukaan ja tukevat opettajaa arjen työssä. Tässä tilanteessa moni opettaja etsii kahta asiaa: selkeää rakennetta oppimiseen ja riittävästi aikaa ohjaukseen.
Simunan oppimateriaalit on tehty tätä arkea varten. Ne tarjoavat saman kokonaisuuden sisällä eri tasoisille opiskelijoille sopivaa sisältöä. Aikuisopiskelijoille on tarjolla syventäviä osioita ja lisähaasteita. S2-opiskelijoita tukevat kielen ja sanaston harjoitukset, jotka liittyvät suoraan ammattitilanteisiin.
Teoria ei jää irralliseksi tekstiksi. Se on jaettu selkeisiin osiin ja yhdistetty vuorovaikutteisiin tehtäviin, jotka auttavat opiskelijaa hahmottamaan, mitä hänen on tarkoitus oppia ja miksi.
Harjoittelua ennen tosielämää
Ennen työelämään siirtymistä opiskelijan on tärkeää päästä harjoittelemaan rauhassa. Simulaatioissa opiskelijat voivat kohdata tosielämän tilanteita jo ennen harjoittelua. Harjoittelu tapahtuu turvallisessa ympäristössä, jossa virheitä saa tehdä ja tilanteita kokeilla uudelleen.
Tällainen harjoittelu tukee itsevarmuuden rakentumista ja auttaa opiskelijaa tunnistamaan omaa osaamistaan. Kun opiskelija siirtyy työpaikalle, moni tilanne on jo tuttu – eikä kaikkea tarvitse kohdata ensimmäistä kertaa aidossa työympäristössä.
Opettajan aika käytetään siihen, missä sitä tarvitaan eniten
Kun oppimateriaalit ovat valmiita, tasalaatuisia ja pedagogisesti suunniteltuja, opettajan ei tarvitse käyttää aikaansa materiaalien rakentamiseen alusta asti tai rutiininomaiseen tehtävien läpikäyntiin. Vapautuva aika voidaan käyttää siihen, missä opettajaa tarvitaan eniten: ohjaukseen, keskusteluun ja opiskelijoiden tukemiseen.
Simunaan on lisäksi tulossa opettajan oma materiaali digimateriaalien tueksi. Sen tarkoituksena on helpottaa käyttöönottoa ja tukea opettajaa opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa arjen tilanteissa. Materiaali tarjoaa käytännön vinkkejä ja rakenteita, joiden avulla Simunaa on helppo hyödyntää osana opetusta ilman ylimääräistä kuormitusta.
Haluatko nähdä, miltä tämä näyttää käytännössä?
Jos pohdit, miten opetusta voisi rakentaa moninaisille ryhmille ja rajallisella lähiopetusajalla, Simunaa voi kokeilla maksutta.
Tällä hetkellä tarjolla on oppimateriaaleja sosiaali- ja terveysalalle sekä liiketoimintaan. Lisää kokonaisuuksia julkaistaan vuoden 2026 aikana yhteistyössä opettajien kanssa.
Maksuttoman kokeilun saat helposti ottamalla yhteyttä Tatjaan, joka auttaa alkuun ja jakaa tunnukset kokeilua varten. Kokeilu ei edellytä sitoutumista – tarkoitus on tutustua rauhassa ja katsoa, miten materiaali voisi sopia omaan opetukseen.
Tatjan Kekarainen, myyntijohtaja
+358 44 540 6466
tatja@3dbear.fi
